觀點摘要

　　高校要實現“真解決問題、解決真問題、問題真解決”，就需要全面提升需求問題引導的創新策源，全面提升校企合作服務國家創新發展戰略的能級

　　要探索企業出題、高校“揭榜掛帥”的產學研深度融合的組織新范式，聚焦重點產業和新興產業升級發展中的前瞻性、先導性、探索性的技術問題，推動中長期科研攻關

　　高校可圍繞產業升級發展的真實場景和需求，發揮基礎研究深厚以及多學科交叉的育人優勢，逐步形成高校、領軍企業協同育人的新局面，并在攻關實踐中培養戰略科學家

　　科技革命和產業變革正加速催生經濟發展的新領域、新賽道。當下，要進一步推進科技創新、產業創新和體制機制創新，加快實現高水平科技自立自強，需要推動形成企業為主體、產學研高效協同深度融合的創新體系。

　　2022年，教育部印發《關于加強高校有組織科研推動高水平自立自強的若干意見》，要求高校堅持需求導向、問題導向，加強有組織科研，加快科研范式和組織模式變革，更好支撐引領經濟社會發展，更高質量、更大貢獻服務國家戰略需求。這一系列決策部署為新一階段高校的科技創新工作的破題明確了方向和要求。

　　準確把握“企業主導的產學研深度融合”的內涵

　　當下，各類創新主體都承擔著推動科技革命和產業變革的責任。有人或許會問：既然企業是創新主體，那么高校的定位又是什么？該做什么？高水平研究型大學作為國家戰略科技力量的重要組成部分，必須把發展科技第一生產力、培養人才第一資源、增強創新第一動力更好結合起來，才能為高水平科技自立自強和國家繁榮、人民幸福做出不可替代的貢獻。

　　高校要深刻理解、準確把握“企業主導的產學研深度融合”的內涵，方能協同支撐建設由國家戰略科技力量牽引的新型國家創新體系，與創新企業協同人才資金創新產業全鏈條融合。

　　因為，高校是基礎研究的主力軍，從根本上為企業創新提供長遠支撐。企業從某種程度上來說，是科技創新的主要需求者、積極推動者、要素集成者和重要管理者。企業也是科技和經濟緊密結合的重要力量，既是集聚科技創新要素的天然載體，同時也是開展科技創新工作的實施主體。

　　高校要支持以科技領軍企業牽頭主導、各創新主體相互協同的創新聯合體建設，支撐發揮我國新型舉國體制優勢，與企業開展聯合攻關，提升關鍵技術和產品國產化替代水平。以上海交通大學為例，學校電子信息與電氣工程學院教授陳海波與華為公司深入合作，為操作系統研發提供支撐，助力提升中國信息產業核心競爭力。

　　我們通過課題研究發現，現有200多位在世諾貝爾科學獎得主中，有30多位都有與企業合作乃至在企業工作的經歷，其中不少學者通過創辦企業促進基礎研究轉化。比如，1980年諾貝爾化學獎得主、哈佛大學教授沃爾特·吉爾伯特創辦了世界最早的生物技術公司之一Biogen Inc.；2020年諾貝爾化學獎得主、加州大學伯克利分校的杰尼弗·道得那創辦了Mammoth Biosciences，致力于對其獲獎成果基因編輯技術的應用；2014年諾貝爾物理學獎得主赤崎勇和天野浩，上世紀80年代后期就在新技術開發事業團的促成下，利用委托開發制度與豐田合成公司合作推進藍光LED的應用，創造了巨大價值，并在九年間提供了3.2萬個就業機會；2023年諾貝爾生理學或醫學獎授予卡塔琳·考里科和韋斯曼，以表彰他們在核苷堿基修飾方面的研究成果，而考里科2013年離開賓夕法尼亞大學加入BioNTech公司后，就將其后來獲獎的成果進行了應用開發，為其后在新冠mRNA疫苗中應用實現了可能。

　　當然，高校在聯手企業攻關，提升高科技領域競爭力的過程中，面臨著一系列挑戰。首先要面對的就是評價機制變革帶來的挑戰。在這方面，高校應強化質量貢獻導向的學術評價，推動科技評價從“重數量”向“重貢獻”轉變，鼓勵科研人員創新創業、把論文寫在祖國大地上，引導科技創新工作走實走深。

　　積極探索“揭榜掛帥”的組織新范式

　　隨著現代科學技術的快速發展，重大科技問題和社會問題的解決越來越需要跨學科、跨領域的合作與攻關。高校要實現“真解決問題、解決真問題、問題真解決”，就需要全面提升需求問題引導的創新策源，全面提升校企合作服務國家創新發展戰略的能級。而當前，不少“真問題”都來自于企業等最真實的需求。

　　也正因此，高校要更有組織、更主動地加強與區域經濟社會發展和行業、產業需求的對接，探索企業出題、高校“揭榜掛帥”的產學研深度融合的組織新范式，聚焦重點產業和新興產業升級發展中的前瞻性、先導性、探索性的技術問題，推動中長期科研攻關。同時，高校也需要針對企業創新發展和轉型升級需求，強化面向市場導向的應用性基礎研究和面向未來的前沿科技研究，加快提升國家創新體系整體效能。

　　這些做法的成功效應，早已在不少頂尖高校中得到了驗證。比如，北京大學和阿里巴巴合作成立“阿里巴巴-北大人工智能實驗室”，共同研究人工智能等前沿技術，推動學術研究和產業應用的融合；華為和清華大學合作成立了“華為-清華聯合實驗室”，共同研究5G、物聯網等領域的技術和應用，推動產學研合作的深入發展。放眼全球，斯坦福大學與谷歌合作面向智能機器人和自動駕駛創新需求，開發技術，通過學術研究和工業實踐的結合，推動科研成果向市場轉化；面向蘋果新一代移動設備技術開發需求，麻省理工學院也積極推動可穿戴設備和生物識別技術的研究與應用落地。

　　以需求為導向、以任務為抓手，高校要進一步促進多學科交叉融合科研和人才培養，提高科技創新資源配置組織效能。聚焦產業“卡脖子”技術和共性關鍵問題，高校要推動建立科學家、企業家、工程師聯動的政產學研重大問題凝練機制，積極對接國家重大科技計劃體系提供決策支撐，支持和鼓勵廣大科研人員面向區域發展和行業需求，為國家自然科學基金及其聯合基金論證提供支撐并積極承擔相關研究任務。

　　在校企合作模式方面，高校應以高能級融合型平臺建設為抓手，構建多元創新主體協同的全鏈條多要素融合創新模式。要通過政策保障，在人才培養、使用、吸引、流動等多方面積極開展產教融合創新平臺建設。要支持企業高層次研發機構聯合推動前瞻性、引領性基礎研究。多元創新主體加上要素的高效配置，方能共同推動科學新發現、技術新發明、產業新方向從無到有實現跨越。

　　探索建立全鏈條利益共享風險共擔的機制

　　高校和企業也可以通過設立聯合科學基金、吸引科學捐贈等方式，逐步優化現有基礎研究的支持模式，通過共設產學研合作基金、揭榜懸賞項目、成果轉化及產業孵化等基金，加速大學“知識資本”向市場應用轉化。

　　比如，上海交通大學與中國船舶集團共同設立海洋裝備前瞻創新聯合基金，重點聚焦海洋裝備領域面向未來的前瞻技術研究、型號研制中亟需的基礎研究和應用基礎研究，以及能夠聯合爭取相關國家項目的前期研究，鼓勵科研人員開展基礎性、創新性、前沿性、探索性技術研究。

　　同時，高校應積極發揮自主科研、結余經費等自由資金的作用，圍繞新興領域，做好科研的前瞻布局和自主培育，積極發揮技術策源生力軍的作用。同時，可持續探索科技成果向企業特別是廣大創新型中小微企業開放的機制，提升對企業基礎研發的技術服務支持。

　　至于創業人才培養，高校更是大有可為。高校可圍繞產業升級發展的真實場景和需求，發揮基礎研究深厚以及多學科交叉的育人優勢，再與企業的場景優勢深度融合，逐步形成高校、領軍企業協同育人的新局面，并在攻關實踐中培養戰略科學家。當然，這也對高校的機制和體制改革提出了新的要求。“揭榜掛帥”的科學家在重大任務決策、技術路線調整以及人、財、物資源配置、學術評價等方面，必須得到充分授權。

　　面向未來，高校應積極發揮教育、科技、人才三位一體的優勢，全面推動產學研深度融合，推進“企業出題、共同答題、企業閱卷”的機制，深化戰略共識、平臺共建、任務共擔、人才共育、資源共享機制，聯合推動科學新發現，技術新發明，產業新方向，為國家創新驅動高質量發展提供新質生產力，為全面建設社會主義現代化國家提供基礎性、戰略性支撐。(文匯報)

　　(作者朱新遠為上海交通大學副校長)